Познавательно-психические процессы от 1 до 3 лет

Восприятие

Все высшие психические функции этого возраста развиваются на основе восприятия, через восприятие, с помощью восприятия.

Ребенок возраста раннего детства уже может подбирать предметы, соединять их части в соответствии с формой, величиной, цветом, придавать взаимное положение в пространстве (матрешки, пирамидки, коробки с вырезами определенной формы). Развивается зрительное и слуховое восприятие, дифференциация отдельных звуков речи, и к концу 2-го года дети уже воспринимают все звуки родного языка.

Мышление

Основная форма мышления ребенка вплоть до 3-летнего возраста — наглядно-действенная, когда используется связь между предметами для достижения цели и устанавливаются новые связи между свойствами предметов в практических действиях с ними. Однако уже в период раннего детства начинают формироваться и элементы наглядно-образного мышления, т. е. такой формы мышления, когда решение задачи происходит путем оперирования образами предметов. Так, познакомившись с употреблением палки для доставания отдельного предмета, ребенок догадывается применить ее и для того, чтобы вытащить мячик, закатившийся под диван.

Начинает формироваться знаково-символическая функция сознания, т. е. усвоение того, что один предмет можно использовать в качестве заместителя другого, а также замещения реального предмета знаком.
Развитие символической функции проявляется в графических действиях и рисунках детей (каракули).
У ребенка появляются первые мыслительные операции: сравнение (используется связь между предметами для достижения цели и устанавливаются связи между свойствами предметов при практических действиях с ними) и обобщение — мысленное объединение предметов или действий, обладающих общими признаками.

Воображение

Появляется на втором году и проявляется в игровой ситуации, где имеют место придуманная ситуация и другие наименования предметов, согласно фантазийному сюжету. Воображение функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними. К концу раннего детства появляются первые собственные сочинения ребенка — сказки, рассказы, истории.

Внимание

В младенчестве развитие внимания происходит при освоении ходьбы, познавательной деятельности и речи.
Внимание непроизвольное, слабо концентрированное, неустойчивое, скудное.

Память в раннем детстве развивается чрезвычайно интенсивно.

Преобладает непроизвольная память — дети до 3-х лет в основном запоминают яркие, необычные впечатления, ритмичные речевые сочетания.

Появляется новый процесс памяти — воспроизведение.

Самосознание

К концу раннего детства происходит зарождение самосознания. Ребенок начинает узнавать себя на фотографии, в зеркале, пользуется своим именем в общении, начинает осознавать себя как самостоятельную личность со своими собственными желаниями, а также свои возросшие возможности (например, по самообслуживанию).

Ребенок сравнивает себя со взрослыми и хочет быть похожим на них во всем.

В результате меняется отношение ребенка к взрослому, что выражается прежде всего в стремлении к автономии и противопоставлении своих желаний желаниям и требованиям взрослых.