Познавательно-психические процессы после 3 лет
Самооценка
К трем годам у ребенка возникают предпосылки развития самооценки, он привыкает оценивать свои достижения или неудачи. Оценивая другого человека, ребенок повторяет то, что говорит взрослый.
Старший дошкольник в основном верно осознает, что нравится и что не нравится в его поведении взрослым, вполне адекватно оценивает качество своих поступков и отдельные черты своей личности.
Восприятие
Восприятие в дошкольном возрасте становится уже более осмысленным и целеустремленным. Производя действия с предметами, ребенок начинает более точно давать оценку их размеру, цвету. При восприятии музыки он следит за мелодией, выделяет отношения звуков по высоте, улавливает ритм. В речи слышит нюансы в произношении сходных звуков.
Внимание
В дошкольном возрасте происходит успешное развитие внимания, растет его концентрация, например при рассматривании рисунков, при прослушивании рассказов и сказок. Так, к концу дошкольного возраста ребенок более длительное время рассматривает картинку; ребенок в возрасте 6 лет намного лучше понимает то, что изображено на картинке, чем младший дошкольник.
Мышление
Мышление в дошкольном возрасте характеризуется переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце этого этапа— к словесному мышлению. Основным видом мышления тем не менее ‘ является нагляднообразное, что соответствует представительному разуму (мышлению в представлениях).
Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.
Память
Память дошкольника в основном носит неуправляемый характер, в дальнейшем происхо-дит ее развитие и совершенствование.
Качество непроизвольного запоминания предметов, картинок, слов зависит от того, насколько активно и часто ребенок взаимодействует по отношению к ним, в какой мере происходят их детальное восприятие, обдумывание, сортировка в процессе действия.
Свободные (управляемые) формы запоминания и воспроизведения начинают формироваться в возрасте 4—5 лет. Наиболее подходящие условия для овладения свободным запоминанием и воспроизведением складываются в игровой ситуации, когда запоминание выступает основным условием благополучного выполнения ребенком роли, которую он взял на себя.
Овладение произвольными формами памяти проходит несколько этапов. Ребенок постепенно учится повторять, осмысливать, структурировать материал в целях запоминания, использовать связи и при припоминании.
Необходимо использовать специальные приемы, развивающие запоминание, такие как считалки, стишки, скороговорки. Память дошкольника, несмотря на ее видимое внешнее несовершенство, в действительности становится ведущей составляющей, занимающей центральное место в нервно-психическом развитии.
Воображение
Воображение ребенка тоже складывается в игре.
В игре детей 3—4-летнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает. У детей старшего дошкольного возраста воображение может использовать такие предметы, которые совершенно не подобны заменяемым. В старшем дошкольном возрасте ребенок управляет своим воображением, сам выдумывает различные детские игры детские, игровые ситуации, какие-то истории, сказки. Большое значение в развитии творческого воображения имеет словотворчество. Сама возможность сочинять, воображать «по собственному хотению, по собственному велению» создает особую ситуацию выделения себя как источника воображения и поднимает в ребенке восхитительное чувство своего волеизъявления.
Иногда у детей возможна подмена реальности воображением, они могут создавать свой собственный мир, в котором все пожелания ребенка без труда исполняются. Такие случаи требуют особого внимания, так как иногда приводят к аутизму (погружению в мир внутренних переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью, утратой интереса к реальности) и могут свидетельствовать об искажениях или девиациях в развитии психики ребенка.
Речь
В своем развитии дошкольник усваивает не только бытовые формы языка, но и правильные языковые построения слов, предложений и активно увеличивает словарный запас, что позволяет ему в конце дошкольного периода перейти к иносказательной речи. Он может пересказать прочитанный или услышанный рассказ или сказку, описать картину, передать свои впечатления об увиденном, иногда ярко расцвечивая собственной фантазией.
Словарный запас слов ребенка 5—7 лет чаще всего в 3 раза превышает словарь 2—4-летних детей. При этом рост словарного запаса напрямую зависит от условий жизни и воспитания; индивидуальные особенности здесь более заметны, чем в любой другой области психического развития.
