Чувства, поведение, самосознание дошкольников

На правах рекламы: Если хотите порадовать детей, пригласите аниматоров на детский праздник. Они подарят прекрасное настроение и дети еще долго будут вспоминать, как было весело и интересно.

Дошкольный возраст в целом характеризуется спокойной эмоциональностью, без бурных вспышек, без аффектации. Идет дальнейшее формирование чувственной сферы с развитием эстетических и нравственных чувств.

Чувства дошкольников 3—4 года хотя и ярки, но еще очень неустойчивы.

Во время дошкольного детства чувства ребенка получают большую глубину и постоянство. У старших детей иногда проявляется подлинная забота о близких людях, действия, которые направлены на позитивное развитие ситуации в меру своих сил. Ребенок нуждается в любви взрослого, и ответные чувства зависят от этой любви. Уже ребенку 3-летнего возраста приятна похвала взрослых, а порицание его огорчает. У ребенка возникают чувства горести или стыда в зависимости от оценки, которую дают его поведению взрослые. Но подобные ощущения возникают не вследствие самих действий, а по причине их оценки старшими (более авторитетными) людьми.

Меняется понимание прекрасного и появляются соответствующие чувства для интерпретации личных переживаний ребенка. Для 3—4-летнего дошкольника красивое — это яркая, блестящая игрушка, нарядный костюмчик ит. п. К б—6 годам у ребенка начинают значительно меняться внешние выражения чувств. Ребенок постепенно учится сдерживать буйные, резкие выражения эмоций. В отличие от 3-летнего 5—6-летний дошкольник может сдержать слезы, скрьггь страх и т. п. Также он усваивает многие принятые в обществе формы выражения нюансов переживаний при помощи второстепенных проявлений эмоций (взглядов, мимики, жестов, поз, движений, интонаций).

Поведение и воля

Разумное управление своим поведением начинает формироваться в возрасте 5—6 лет. Волевые действия граничат с действиями неумышленными.

Ребенок знает нормы поведения в совокупности и по отдельности, однако сознательное управление своими поступками еще только развивается, наряду с этим соседствуют и импульсивные действия, не контролируемые разумом. Эти знания перенимаются во время общения со взрослыми, ровесниками и детьми младших и старших возрастов. Ребенок в 6 лет:

• знает свои обязанности;
• понимает их значение;
• может объяснить, почему, для чего и зачем нужно вести себя тем или иным образом.

Знание норм поведения еще не обеспечивает нравственного развития личности — должен сложиться стереотип правильного поведения. Приобретенные и развитые привычки гарантируют то поведение, которое принято называть хорошим воспитанием.

Развитие мотивационной сферы

Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном возрасте, считается соподчинение мотивов.

Уже в возрасте 3—4-х лет дети довольно легко могут принимать решение при выборе одного предмета из нескольких, не отвлекаясь на более привлекательный предмет. Это становится возможным благодаря более сильным мотивам, которые играют роль «контролеров».

Наиболее сильный посыл для ребенка — поощрение, получение награды. Менее выраженный мотив — наказание (например, исключение из игры), еще слабее — собственное обещание ребенка. Дети не могут держать слово или выполнять обещания в столь юном возрасте по причине неустоявшихся в сознании норм поведения, слабого понимания своего социального статуса и непонимания конкретики в их сознании абстрактного понятия «обещание». Оно для них пустой звук, ни к чему не обязывающие и ничем не подкрепленные слова. Поэтому требовать от ребенка выполнения клятвы или обещания не просто бесполезно, но и опасно из-за педагогического тупика, когда взрослый пытается применить меры наказания за несдержанное обещание.

Развитие самосознания

Самосознание и самооценка образовываются к концу дошкольного возраста в ходе интенсивного нервно-психического развития, это главное достижение этого периода становления личности ребенка.

Самооценка появляется у более старших детей на основе первоначальной самооценки и объективной оценки чужого поведения.

Дошкольник осознает свои физические возможности, умения, нравственные качества, переживания и некоторые психические процессы.

Психически здоровый ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и проецирует себя в будущем.