Особенности становления психики в подростковом возрасте

Подростковый возраст не имеет достаточно определенных границ (от 9—11 до 14—15 лет). Некоторые дети могут вступать в него раньше, другие позднее.

Социальная ситуация развития

Занимаемое специфическое положение определяет состояние подростка на социальной лестнице общества (уже не ребенок, но еще не взрослый) — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения.

Подросток хочет быть независимым. В этот период главной целью для него становится избавление от родительской опеки. Возникают своего рода отношения нового качества. Ребенок начинает переоценивать то , к чему привык с детства: семья, школа, друзья — все это обретает новое значение и смысл.

Переход во взрослый мир, выстраивание новых отношений с ним, овладение новой (взрослой) ролью предполагает наличие определенной (в том числе и внутренней) активности, формирование специфических психологических орудий, их апробацию в реальных жизненных ситуациях.

Таким образом, в социальной ситуации развития подростка появляется совершенно новый компонент — отчуждение, т. е. положение, когда подросток не может найти свое место в обществе — сверстники его отторгают в силу каких-либо причин (стеснительности, неумения постоять за себя или других качеств, имеющих ценность в данной подростковой среде) и непонимания со стороны взрослых. Опасность ситуации заключается в том, что велика вероятность суицидальных попыток и различного рода попыток самоутверждения, неприемлемых для общества.

Существуют как внешние, так и внутренние (биологические и психологические) предпосылки и изменения нервно-психического и психологического состояния подростка в переходном возрасте.

Внешние предпосылки следующие:

1.    Изменение характера учебной деятельности:

• многопредметность;
• содержание учебного материала представляет собой теоретические основы наук;
• предлагаемые к усвоению абстракции вызывают качественно новое познавательное отношение к знаниям.

2.    Отсутствие единства требований со стороны педагогического коллектива, а также в различных школах. Поэтому появляется необходимость формирования собственной позиции, освобождения от прямого влияния взрослых.

3.    Благодаря общественно полезному труду в обучении постепенно у подростка появляется осознание себя участником общественно полезной деятельности.

4.    Появление новых требований в семье — реальной помощи по хозяйству, ответственности.

5.    Изменение положения ребенка в семье — с ним начинают советоваться.

6.    Увеличение социальных связей подростка— предоставление возможности для участия в различных областях общественной жизни коллектива.

Внутренние (биологические) предпосылки изменения нервно-психического состояния подростка заключаются в том, что происходит серьезная перестройка детского организма в переходном периоде к состоянию взрослости и возмужания. Повышенный гормональный фон, большая активность биологических систем приводит к тому, что повышается утомляемость, эмоциональность, недовольство, негативизм, агрессивность подростков в 9—10 раз.

Так начинается негативная стадия подросткового возраста.

Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что у подростка развивается на более высоком уровне чувство восприятия красоты природы, искусства, идет переоценка ценностей, наступает пора первой влюбленности, романтических отношений и т. д.

Интересы становятся внутренним составляющим личности. В результате происходит смена социальной позиции, формируется отношение к себе как к члену общества. Социальная ориентация приводит, в свою очередь, к формированию социальных установок, осознанию себя частью социальной общности, выбору своего будущего социального положения и способов его достижения.

P.S. Многие подростки уже в своем юном возрасте неплохо зарабатывают. Они открывают успешные стартапы в интернете, пишут полезные и продаваемые приложения. Поэтому родителям стоит больше давать детям свободы и возможности для самореализации.