Итак, что же нужно сделать, чтобы кризис семи лет был не так ужасен?

Ответ прост и сложен одновременно — надо сделать так, чтобы ребенок был готов к совершению очень важного в его жизни шага, то есть готов пойти в школу, причем во всех отношениях — интеллектуально, социально, мотивационно. Разумеется, к этому шагу должна быть готова и вся семья маленького школьника.

Как уже говорилось выше, «кризис семилетнего возраста» заключается в смене основного вида деятельности — ребенку уже не так интересна игра, акценты постепенно перемещаются в сторону учебы. Уже в шестилетнем возрасте многим детям становится интересно и нужно учиться. Да, пусть еще надолго не хватает их внимания, да, зачастую еще хочется поиграть, но постепенно игра все больше теряет свою, казалось бы, безграничную власть над ребенком, и тому хочется в школу, чтобы много всего узнать и многому научиться. В некотором роде это идеальная модель, при которой и кризиса-то как такового нет — ребенок хочет учиться, учится тому, как нужно учиться, и идет в школу для осуществления этого желания. А вот если что-то в этой схеме идет не так, происходит кризис.

Обучение в школе становится для ребенка неким символом взросления, еще одним шагом навстречу взрослой жизни, который он торопится совершить. Важно, чтобы шаг был настоящим, чтобы это была не очередная игра во взрослую жизнь, а истинное стремление ребенка. Нередко ведь бывает, что для ребенка важен не факт учения, а красивый бантик, модный пенал или портфель. То есть у него есть тяга только к атрибутам, а не к тому, что на самом деле должно быть важным. О том, как отличить одно от другого, мы еще поговорим в следующей главе, когда коснемся диагностики готовности к школьному обучению.

Мы уже говорили о различных изменениях, которые происходят с ребенком — о том, что он становится взрослее, учится контролировать свое поведение, осваивает новую для него роль ученика. Стоит отметить и еще одно изменение: ребенок учится обобщать полученный опыт, складывать все плюсы и минусы, «за» и «против» и делать определенные выводы. Безусловно, это нельзя назвать абсолютно новым явлением для данного возраста. Так, известно, что наиболее серьезные, существенные и вместе с тем неосознаваемые выводы делают младенцы, оценивая весь мир сразу, «прописывая» на бессознательном уровне доверие или недоверие ко всему внешнему миру, основываясь на опыте взаимодействия с матерью на первом году жизни. Из контактов с окружающими ребенок делает выводы о стратегиях собственного поведения, своем отношении к тому, что он делает, об отношении к самому себе. Оптимально, если ребенок будет получать позитивные ответы на возникающие вопросы, сможет адаптироваться к той или иной ситуации, справляться с трудностями, выбирать те модели поведения, которые будут помогать идти по жизни с высоко поднятой головой.

Несмотря на то что кризис семилетнего возраста можно очень точно привязать к определенной дате, все же возможны варианты, ведь сборы в школу и осознание того, что туда нужно будет идти, начинаются значительно раньше первого сентября.

Распознать приход кризиса несложно — поведение ребенка вдруг меняется.

Могут проявляться упрямство, капризность, демонстративность в поведении или негативизм. Наверное, я на всю жизнь запомню свои ощущения в день семилетия сына. Мне показалось, что утром со мной в одном доме проснулся другой человек. Глаза видят все того же мальчика, что вчера вечером укладывался спать, но внутреннее чувство при этом — он другой. Было ощущение, что за одну ночь он как будто стал взрослее, рассудительнее. Хотя стоит, конечно, помнить, что кризис затрагивает не одного человека — ребенка, но и тех взрослых, которые его окружают.

Сын повзрослел, но и я ждала, что он изменится, что он повзрослеет. Я тоже переживала, волновалась и была рядом. Позже я разговаривала с другими мамами, у которых дети перешагнули тот же возрастной рубеж, и оказалось, что наши ощущения были очень похожими. Так что мой частный случай является лишь подтверждением правила, говорящего нам, что кризис затрагивает всю семью, и что изменения происходят более или менее явно, но они обязательно есть.

По сути, любой критический момент такого рода является испытанием не только для ребенка, но и для родителей, своеобразным тестом на «профпригодность к родительству»: все ли так делают взрослые, воспитывая свое чадо. Поведение ребенка меняется, и в этот момент становится понятно, что недоглядели, не доделали, не вложили раньше, и насколько в данный момент мы, родители, способны быть гибкими и мудрыми в деле воспитания.

Ставшая бестселлером книга Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?» знакомит родителей с основными правилами воспитания ребенка. Думаю, говоря о взрослении нашего дошкольника, уместно вспомнить несколько из них:

♦Не вмешивайтесь в те дела, которыми занят ребенок, если вас об этом не просит он сам. Дайте понять ему, прочувствовать, что он сам может справиться со своим делом.

♦    Постепенно передавайте ребенку ответственность за его личные дела. Расширяйте сферу его прав, не забывая о передаче обязанностей.

♦    Не бойтесь давать ребенку иногда сталкиваться с отрицательными последствиями его действий, это даст ему возможность научиться вести себя более осознанно.

Важным воспитательным аспектом является и вступление в конструктивный диалог с ребенком. Старайтесь договариваться, объяснять, разъяснять, почему в вашей семье действуют те или иные правила поведения. Почему вы предъявляете те или иные требования к ребенку, при этом не забывайте и лично выполнять их. Иногда (иногда!) можно прибегнуть и к банальному «потому, что так принято», так как все же бывают исключения из правил, и порой бывает, что некое правило объяснить невозможно (хотя старайтесь этого избегать). Например, если ваш ребенок вдруг ни с того, ни с сего говорит, отказывается идти в парикмахерскую и стричься, мотивируя это тем, что решил отрастить волосы, не пытайтесь переубедить его. Лучше возьмите его с собой в салон красоты и покажите ему, что красивая прическа и ухоженный вид делают человека более привлекательным, он ведь хочет нравится девочкам из класса.

Хотелось бы отметить вот что. Когда поведение вашего ребенка меняется, когда он пробует на «вкус» новые модели, тактики, стратегии, не забывайте поддерживать, поощрять то поведение, которое вас устраивает. И пропускайте мимо то, что считаете неприемлемым, неправильным. В противном случае у ребенка не будет ориентиров, что хорошо, а что плохо, что можно, а что нельзя, и он будет строить свое поведение исходя из случайного стечения фактов. Нахулиганил — обратили внимание, поругали, обращение внимания будет положительным подкреплением поведения. Помыл посуду — никто не заметил, спасибо не сказал, не погордился, значит так больше делать не нужно, ведь не заметили же. В воспитании ребенка любого возраста не бывает мелочей. Воспитание складывается из маленьких жизненных ситуаций, маленьких выводов, которые делаются каждодневно, ежечасно, ежеминутно. Из маленьких ситуаций складываются большие выводы о том, каким надо быть человеку.

Чуть не забыла еще один момент. Когда чему-либо учите ребенка, а мы уже выяснили, что учим мы его, то есть воспитываем, всю нашу совместно проживаемую жизнь, не забывайте задаваться вопросом «А что будет потом? Что будет дальше?» Поддержали вы сегодня какой-то поступок ребенка, задайте себе вопрос — хорошо ли будет, если так же он будет вести себя всегда. Допустим, бросил ваш ребенок фантик на улице, вы ему сказали «Молодец!», то есть сейчас поддержали. Подумайте, хорошо ли будет, если он всегда будет делать так, вас это устроит? Мой совет задуматься далеко не случаен. Многочисленными опытами доказано, что учить легче, чем переучивать, поэтому, ставя перед ребенком те или иные образцы, ориентиры, помните, что скорее всего они будут неизменны и пойдут с ним через всю его долгую жизнь.

Разумеется, точного рецепта воспитания — «делайте так и никак иначе, и получите то, что хочется» — не существует. Смотрите, наблюдайте, пробуйте, проявляйте гибкость и мудрость, и все обязательно получится.