Пояснения к этапам корректирующего обучения

Кратко поясним каждый этап корректирующего обучения.

ШАГ ПЕРВЫЙ. Пресеките/опишите плохое поведение

Положить конец плохому поведению при первых его проявлениях гораздо легче, чем дожидаться, когда поведение со временем закрепится или усугубится. Более того, если вы будете медлить с коррекцией, у вашего ребенка может сложиться ложное впечатление, будто плохое поведение — это нормально или не так уж для вас важно. Начните с того, что спокойно привлеките к себе внимание ребенка, опишите плохое поведение и дайте ребенку простые и ясные указания: «Виталик, прекрати кричать на брата и драться. Подойди, пожалуйста, ко мне и сядь на этот стул». Постарайтесь свести к минимуму отвлекающие факторы и устройтесь так, чтобы ваши глаза были на одном уровне. Тогда ребенку будет легче сосредоточиться на вас и на том, чему вы хотите его научить. Как только плохое поведение прекратится, четко его опишите. Например: «Люда, подойди, пожалуйста, сюда, мне надо с тобой поговорить. (Люда подходит к матери.) Когда я уходила в магазин, то попросила тебя убрать одежду, расставить чистую посуду по местам. Одежда валяется на полу, посуда так и стоит в сушилке, и похоже, что все это время ты лежала на диване и слушала музыку».

ШАГ ВТОРОЙ. Примените отрицательное последствие

Последствия помогают детям проводить связь между тем, что они делают, и результатами этих действий. Отрицательные последствия — лишение привилегий или дополнительная работа — позволяют снизить частоту и тяжесть проступков, в результате которых они применяются. Иначе говоря, если мама хочет, чтобы Люда выполняла задания и поручения немедленно, она говорит: «Поскольку ты не сделала то, о чем я тебя просила, убери одежду, расставь посуду, а потом рассортируй и разложи по местам чистое белье. И пока ты этого не сделаешь, музыку включать нельзя».

Чтобы побуждать детей изменять поведение, можно применять одно последствие или сочетание нескольких мелких. Если проступки ребенка достаточно серьезны и требуют соответствующего последствия, подготовьте ребенка к этому и предоставьте ему возможность отчасти отработать утраченные привилегии: «Когда ты сможешь спокойно принять последствие, то, скорее всего, сможешь и отработать некоторые из утраченных привилегий». Подбирая последствия, не забывайте о характеристиках, которые обеспечивают их действенность: это важность, безотлагательность, частота, размер и последовательность.

Следующие два шага крайне важны, поскольку помогают родителям сосредоточиться на обучении ребенка правильному поведению в данной ситуации.

ШАГ ТРЕТИЙ. Опишите, что именно ребенок должен делать

Этот шаг похож на соответствующий этап эффективной похвалы и превентивного обучения. Постарайтесь описать поведение предельно конкретно и опишите именно то поведение, которого вы добиваетесь от вашего ребенка вместо того плохого поведения, о котором вдет речь. Чтобы определить, чего вы хотите от ребенка взамен плохого поведения, примените навыки, описанные в главе Обучение социальным навыкам. В нашем примере Люда не выполнила маминого задания сделать кое-что по дому. В этой ситуации мама должна сказать: «Люда, я хочу, чтобы, когда я прошу тебя что-то сделать, ты говорила: “Ладно” — и немедленно делала то, что я велела».

ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ. Потренируйтесь

Каждый раз, когда ваши дети тренируются делать что-то правильно, вы увеличиваете их шансы на успех и снижаете вероятность того, что в будущем снова столкнетесь с плохим поведением. Тренировка дает детям лишнюю возможность научиться чему-то новому. Кроме того, тренировка позволяет не забывать, что можно сделать, чтобы избежать неприятностей и чтобы все прошло хорошо. Например, мама может сказать: «Люда, покажи, пожалуйста, как ты будешь в следующий раз выполнять мои задания и делать порученную работу по дому». На это Люда, вероятно, медленно произнесет: «Хорошо» — и пойдет выполнять поручение. Через некоторое время мама скажет Люда: «Спасибо, что сразу все сделала. Ты выполнила, мое задание, А теперь можешь снова включить музыку».

В следующих статьях мы приведем несколько примеров корректирующего обучения.