Развитие речи в детском саду. 3 занятие

Задачи. Подводить детей к составлению текстов-повествований. Побуждать разыгрывать ролевой диалог. Обогащать словарь прилагательных. Развивать фонематическое восприятие. Уточнять и закреплять правильное произношение гласного звука [э].

Материалы. Игрушки: коза, овца, лягушка. Зеленый или цветастый платок.

Содержание занятия. Воспитатель накрывает детский столик зеленым или пестрым платком.

—    Это как будто лужок. На нем растет травка, цветочки. На лугу пасутся козочка Ме-ме и овечка Бе-бе. (Выставляет игрушки.) Как поет козочка? Как подает голос овечка? (Дети отвечают хором.) Кто хочет рассказать про козочку, какая она? Как поет? Кто хочет рассказать про овечку? Какая она? Как подает голос?

Воспитатель приглашает к столу детей по желанию и предоставляет им возможность самостоятельно высказываться, пусть это будет 1—2 предложения. Затем педагог вовлекает детей в совместное рассказывание, подсказывает начало предложения и ждет, чтобы ребенок его закончил. Выслушивает всех желающих.

Далее воспитатель разыгрывает инсценировку. Речь сопровождает действиями с игрушками.

Паслись на лугу козочка Ме-ме и овечка Бе-бе. Щипали сочную травку. Вдруг из травы выпрыгнул кто-то зеленый, пучеглазый, большеротый и заквакал: ква-ква. Козочка и овечка испугались. Кого они испугались? Кто такой зеленый, пучеглазый, квакает?» (Ответы детей.) Воспитатель продолжает: «Ме-ме, — сказала козочка. Ты кто?» — «Бе-бе, — сказала овечка. — Что ты тут делаешь?» — «Ква-ква, я зеленая квакушка, большеротая лягушка. К речке спешу. А вы кто?» — «Я козочка Ме-ме, рожки на голове» — «А я Бе-бе овечка Золотое колечко» — «Давайте дружить!» И стали они жить-поживать и добра наживать.

Воспитатель обращается к детям с предложением рассказать и показать эту сказочку. Предоставляет детям возможность самостоятельно подействовать с игрушками и произнести одну-две фразы, пусть это даже будут просто звукоподражательные слова. После самостоятельных высказываний педагог вовлекает детей в совместное рассказывание. Начинает начало предложения. Ребенок его заканчивает. Выслушивают всех желающих. Затем предлагает детям поиграть:

—    Сейчас мальчики как будто козочки Ме-ме. Бегите на лужок. Покажите, какие у козочек рога (выразительный жест)? Как они ноют? Как бьют копытцем? Садитесь. А сейчас девочки как будто Бе-бе овечки, золотые колечки. Бегите на лужок, пойте свои песенки.

По показу воспитателя девочки сомкнули перед собой пальцы в колечки и сели на стулья.

Далее педагог читает четверостишия о козочке и овечке В. Степанова. Дети повторяют звукоподражания (повторяется 2—3 раза.) I! процессе чтения воспитатель демонстрирует игрушки.

Колокольчиком звеня.
Убежала от меня.
Тает луг в вечерней тьме,
Где искать ее:...
(Ме-ме!)

Не спеша шагает к речке,
В шубе ей тепло, как в печке,
Подойдет она к избе И зовет меня:...
(Бе-бе!)

Организуется игра «Да-да-да. Нет-нет-нет». Дети оценивают правильность предложений. Если все правильно, хлопают в ладоши и говорят: «Да-да-да». Если это нелепица — «грозят пальцем» и произносит: «Нет-нет-нет».

(Овечка поет: «Бе-бе».

Козочка поет «Кукареку»?

Козочка дает молочко.

Овечка щиплет травку.

Собачка лает: «Ав-ав».