Игры для адаптации к детскому саду. Часть 2
В течение недели в детском садике заканчивается комплектация группы. Все дети уже знакомы и потихоньку привыкают друг к другу. Те, кто ходил в детский сад в прошлом году, уже втянулись в знакомый режим, вспомнили своих друзей и воспитателей, охотно играют с игрушками, вспоминая сюжеты, знакомые им по прошлому опыту. У новичков еще продолжается адаптация, но и они уже не только наблюдают, но и пытаются играть рядом с «опытными» детьми, подражая их играм.
Воспитатель использует интерес детей друг к другу и к игрушкам; для этого можно привлечь неуверенного, но заинтересованного ребенка к совместной игре со сверстниками, сначала вместе с воспитателем и под его руководством, а затем — уже самостоятельно. Например, можно включить ребенка в игру других детей как помощника — «Вася и Петя строят гараж, а ты, Коля, помоги им — вот ворота, они вот так открываются, а так закрываются, попробуй сам. Вася, ты расставишь машинки, а Коля их будет пропускать и выпускать через ворота, он будет охранник у гаража. Кто едет, кто гудит громко? Петя едет, давай, Коля, его грузовик пропустим. А Вася покажет, куда ему проехать».
Можно развернуть игру «в поликлинику», где «доктор- воспитатель» по очереди лечит мам (девочек) с детьми (игрушками). Наряду с детьми, которым эта игра знакома, к роли пациентов привлекаются и «новенькие» дети, не имеющие необходимого игрового опыта. Однако, глядя на то, что делают остальные, они легко подражают необходимым игровым действиям.
Практически всем детям уже давно доступно использование в игре предметов-заместителей и мнимых (воображаемых) предметов. Необходимо обеспечить наличие в группе соответствующих материалов (палочек, шишек, комочков цветной бумаги разного размера, камушков и других разрозненных мелких элементов), которые можно вводить в игру в качестве предметов-заместителей.
Воспитатель ненавязчиво напоминает детям: Катя, куколка Настя хочет кушать, она гуляла, устала. Надо ее покормить, угостить. Где-то тут у нас были яблочки? Вот они (показывает на корзиночку, в которой находятся скатанные из красной, желтой и зеленой бумаги шарики). Люся, передай Кате яблочко! А это дадим Мишке, он тоже хочет кушать, а зайчику — морковку. Вот это, понарошку, морковка (удлиненный комочек красной бумаги) и т.д.
Если дети легко используют в игре предметы-заместители, воспитатель стимулирует введение в игру наряду с ними воображаемых предметов, действия с которыми обозначаются соответствующим жестом и словом. «Ой, а Петрушке не хватило яблочка! На тебе, Петрушка, понарошку, конфетку! И куколка, и Мишка тоже конфетку хотят? Сейчас мы всех угостим! Дай, Костя, им по конфетке. А ты, Люсенька, им чай наливаешь, Вон там чайник, налей в него понарошку водичку — вот краник...».
