Диагностика слуховой памяти дошкольника

Определение состояния кратковременной и долговременной слуховой памяти (на основе методики А.Р. Лурия)

Данное задание поможет определить не только объем кратковременной и долговременной памяти, но и ее характер. Подготовьте набор из 10 простых слов (это может быть один из вариантов, предложенных ниже, или другие слова). Вам нужно будет дважды прочитать эти слова ребенку, сначала один раз, затем попросить ребенка воспроизвести то, что он запомнил, следом прочесть второй раз, после чего он воспроизводит запомненные слова еще четыре раза. Причем при третьем, четвертом и пятом воспроизведениях вы ничего не должны произносить, только фразой «еще раз» просите повторить слова.

Инструкция может звучать следующим образом: «Я буду читать тебе слова. Будь внимателен и постарайся запомнить их как можно лучше. Как только я закончу читать — назови мне все, что запомнишь, в любом порядке. Затем я снова прочту тебе те же слова. Тебе нужно будет опять постараться и послушать меня очень внимательно, чтобы запомнить как можно больше слов. После этого ты снова повторишь все слова, которые запомнишь, в любом порядке, и те, что назвал раньше, и те, которые еще запомнил. Затем я попрошу тебя еще несколько раз называть все, что ты будешь помнить. Тебе все понятно? Тогда начинаем».

Слова нужно читать четко, делая паузы между ними в 2-3 секунды. Когда ребенок будет называть слова, которые он помнит, отмечайте в блокноте или табличке каждое названное слово. Будьте внимательны, верными считаются только те слова, которые читали вы, замены не допускаются. Например, кот и кошка, мак и цветок, бусы и украшение — не одно и то же! Также отмечайте лишние слова, которые называет ребенок, то есть те слова, которые вы не называли. Наличие лишних, ошибочных слов может указывать на то, что у ребенка могут иметься трудности как в развитии памяти, так и в развитии внимания.

Итак, общая схема теста выглядит следующим образом: предъявление — повтор, предъявление — повтор, повтор, повтор, повтор. Шестое воспроизведение направлено на определение уровня долговременной памяти и делается позже. Через один час вы спросите у ребенка, какие слова он помнит из тех, что вы называли.

Затем проанализируйте результат:

•    Если количество воспроизведенных слов сначала увеличивается, а потом значительно уменьшается, это говорит о забывчивости, истощаемости внимания.

•    Если количество верных ответов все время скачет «больше — меньше», это говорит о рассеянности, неустойчивости внимания.

•    Если ребенок все время воспроизводит равное количество слов, то это говорит о незаинтересованности, эмоциональной вялости.

•    В норме количество запоминаемых слов должно постепенно увеличиваться к третьему воспроизведению, после которого может несущественно уменьшиться. В третьем воспроизведении должно быть названо количество слов не меньшее числа равного возрасту ребенка.

•    В шестом воспроизведении (через час) в норме также должно быть правильно названо не меньшее количество слов, чем возраст ребенка.