Как понять, готов ли ребенок к школе? Часть 4

19.    Хорошо, уверенно владеет ножницами, карандашом.

Развитие мелкой моторики в соответствии с возрастом также важный фактор. Ребенку нужно уметь уже до школы уверенно пользоваться ножницами и карандашом и ручкой. Вы можете вместе сделать букеты из конфет мастер класс. Если вы видите, что ребенок с этой деятельностью не справляется, обратите внимание, помогите ему в развитии данных навыков. Если не получается справиться самостоятельно, возможно, необходима помощь психолога или даже невролога.

20.    Может рисовать по клеточкам, срисовывать по предложенному образцу.

Ориентация в пространстве листа, тетради. Точность движений, умение работы с образцами — в первом классе данные навыки необходимы.

21.    Умеет рисовать узоры акварелью.

Очередной показатель развития мелкой моторики. Просто посмотрите — ваш ребенок умеет рисовать красками? Способностей к рисованию от малыша никто не требует, нужно просто умение пользоваться кисточкой и акварельными красками.

22.    Владеет штриховкой в разных направлениях, обводит контуры.

Показатель развития мелкой моторики, согласованности действий рук (следовательно, согласованности в работе полушарий).

23.    Правильно держит ручку и карандаш.

На сегодняшний день в специальной литературе и среди педагогов иногда встречается мнение, что как держит, так пусть и держит и не стоит на это обращать внимание. Тем не менее некоторые дети так выворачивают руку, что их даже становится жалко. Обратите внимание на следующий момент: ни при рисовании, ни при письме рука не должна быть чересчур напряжена. Если костяшки пальцев у ребенка при письме белеют, значит, он неправильно держит ручку или карандаш, мышцы руки перенапрягаются. В процессе письма участвует только кисть. Постановка правой руки отличается от постановки левой: как правило, левши сильно сгибают кисть, чтобы иметь возможность видеть то, что они пишут или рисуют.

Часто бывает, что ребенок просто не знает, как держать ручку по-другому, ему просто никто никогда этого не показывал, и обучение правильному способу не вызывает у него негатива, а чаще всего приносит облегчение.

Если нужно, обратитесь за помощью к специалистам. Важно помнить, что в данном случае необходима согласованность действий и своевременное, раннее вмешательство. Если учитель в классе будет поправлять ребенка, а вы дома нет, то результата можно ждать долго и так и не дождаться. Если вы спохватитесь только лишь в конце учебного года, когда ребенок уже как минимум год будет писать определенным образом, переучить его будет тяжело, потому что определенный навык у него к тому времени уже сформируется. Именно поэтому важны своевременность и согласованность.

24.    Умеет ориентироваться на листе бумаги, в тетради.

Оформлению работ в начальной школе уделяется особое внимание. Аккуратность, чистота в тетрадях — один из критериев оценивания, и даже если нам, родителям, это непонятно или не нравится, сделать с этим мы ничего не можем. Кроме того, если ученик работает в тетради по принципу «где рука упала — там и пишем», проверять такую работу нелегко и давать ему задания тоже, а уж о том, насколько тяжело самому ребенку, и говорить не приходится.

25 - 28.    Может считать в пределах 10 и обратно, знать название, последовательность и обозначение чисел. Знает, что такое сложение и вычитание. Решает простые примеры. Составляет и решает простые задачи на сложение и вычитание.

Этими несложными навыками ребенок владеет уже в шесть лет, и они являются одним из показателей его нормального развития. Вспомните себя, наверняка еще до школы вы могли сами себе купить мороженое, посчитать, сколько для этого нужно денег, сколько вам должны дать сдачи и так далее. С подобными простенькими задачками вы когда-то прекрасно справлялись, и ваш ребенок сделает это без труда.

В школе, конечно же, обучение математике начнется с самого начала — с понятий «много — один», изучения цифр, порядкового счета. Обо всем этом первокласснику, безусловно, расскажут, но начальные навыки нужно иметь еще до школы, чтобы знания были прочными и их формирование не вызывало слишком больших усилий со стороны ребенка.